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Claude Potvin et Marianne Dubé
Université Laval et Université de Sherbrooke
La mise en place d’une trousse d’outils dédiée à la création de ressources éducatives libres (REL) comporte deux volets : cible à la fois les besoins des personnes enseignantes et du personnel de soutien, offrant ainsi un cadre structuré pour le développement de projets éducatifs ouverts. Un accompagnement de 2e ligne, exploitant cette trousse, est également offert (formations, rencontres de suivi, etc.). La trousse facilite la mise en œuvre d’un projet de création de REL à l’aide d’outils concrets. Elle se veut un appui structurant et assure une qualité optimale aux REL produites. Elle favorise l’autonomie tant des personnes enseignantes qui créent ou adaptent une REL que l’autonomie des « binômes ». Cette trousse est accessible en ligne et téléchargeable en totalité ou en partie. Chaque volet est constitué de plusieurs documents regroupés selon les étapes du parcours de création. On y retrouve notamment des exemples d’ordres du jour de réunions, des guides (partages de résultats de recherche, animation de sprint de création, balises éditoriales, des listes de validation), des listes de sujets à discuter en équipe, des formulaires légaux adaptés aux REL, des gabarits (fiche sommaire, fiche de métadonnées) et des synthèses d’information. (https://fabriquerel.org/trousse/)
Équipe CP de l’ITAQ
ITAQ
Pour soutenir le développement professionnel des enseignants, l’équipe de conseillers pédagogiques de l’ITAQ a innové en intégrant des balados pédagogiques comme outils de développement professionnel des personnes enseignantes. Ces balados pédagogiques, choisis pour leur accessibilité et flexibilité, sont devenus des ressources précieuses pour l’acquisition de connaissances et le partage de pratiques efficaces. Facilitant l’apprentissage autonome, ils permettent aux enseignants d’engager le contenu à leur rythme, s’adaptant ainsi aux besoins individuels. Cette approche reflète un engagement envers l’apprentissage continu, offrant aux personnes enseignantes des moyens modernes et efficaces de développer leurs compétences pédagogiques. Elle vise également à encourager le partage de bonnes pratiques au sein de la communauté éducative, répondant aux défis contemporains de l’enseignement par l’exploitation des avantages technologiques. En résumé, cette initiative pédagonumérique illustre une stratégie pour répondre aux défis contemporains de l’enseignement en exploitant les avantages de la technologie pour soutenir le développement professionnel des acteurs clés du milieu éducatif.:
Catherine Viens et Gabrielle Caron
Cégep de Granby
Le site « Enseigner à la formation continue » se positionne comme une source d’informations et d’autoformation facilitant l’insertion professionnelle et le perfectionnement des personnes chargés de cours. Il est présenté lors de l’accueil des nouvelles personnes enseignantes et propose, dès l’entrée, des accès faciles aux ressources du Cégep. Un parcours sous forme de vignettes offre des choix de thèmes à explorer représentant des moments phares dans la pratique enseignante de la planification à la clôture d’un cours. Chaque page du site propose des explications ainsi que des ressources pertinentes créées par l’équipe ou sélectionnées à l’externe tout en offrant les nuances importantes liées à la formation continue et à l’enseignement aux adultes. Le site est structuré pour une navigation facile. L’organisation des informations, l’ergonomie et l’approche visuelle ont été pensées pour rendre la consultation du site attrayante, dynamique et engageante. Le site se veut novateur puisque peu de ressources existent encore pour les personnes enseignantes en formation continue au collégial. Il est à la fois une porte d’entrée et un outil de référence ou de perfectionnement adapté pour les personnes enseignantes œuvrant auprès d’étudiants adultes dans un contexte de retour aux études.
Audrey Auclair
Cégep de Lévis
L’adoption de PowerBI facilite le traitement, l’analyse et la présentation des différents indicateurs de réussite étudiante et données collectées à l’échelle institutionnelle Ce logiciel permet une interactivité qui facilite l’analyse des données et permet l’exploration de différentes hypothèses par les CP, les équipes-programme et les Directions des études et générale. L’objectif est d’instaurer une culture des données dans notre collège, afin de baser les actions et décisions pédagogiques sur des données probantes. Les sous-objectifs poursuivis par la transition de l’équipe de CP vers PowerBI étaient multiples:
Maryse Gareau et Tatiana Scorza
UQAM
L’approche d’apprentissage par problèmes (APP), intégrée au baccalauréat en biologie de l’UQAM, utilise des tutorats intensifs (lectures et analyse de situation-problème de type PROSIT) pour explorer des concepts complexes, facilitant ainsi la réussite des personnes étudiantes pour des cours ciblés où le taux d’échec était important. La plateforme Moodle sert de base pour l’élaboration de ressources numériques variées, permettant un accès adapté et flexible aux contenus d’apprentissage. Ces ressources comprennent des textes explicatifs, des outils interactifs et des activités conçues facilitant les apprentissages des personnes étudiantes et leur permettant de mieux s’approprier les contenus en les rendant disponibles selon le principe de la conception universelle de l’apprentissage, c’est-à-dire sur une base volontaire, au moment jugé opportun et à leur rythme. L’espace Moodle a donc permis aux personnes étudiantes de faire des liens et d’appliquer les activités et outils développés aux différents contenus théoriques pour une meilleure compréhension des concepts plus complexes et abstraits et pour une meilleure préparation aux prosits en contexte d’APP.
Pablo Castell et Joanne Beaudin
UQAM
L’intégration de la classe inversée avec des activités collaboratives en ligne dans le cadre de deux cours de formation pratique en travail social a pour but d’adapter l’enseignement à distance tout en maintenant une interaction de qualité et une relation pédagogique enrichissante. Le dispositif pédagogique mis en place offrant une variété d’activités, a encouragé l’analyse, l’application des concepts et le partage d’expériences de terrain, créant un espace d’apprentissage collaboratif et motivant malgré la distance physique. Cette approche a permis de créer un environnement d’apprentissage motivant où les personnes étudiantes se sentent engagées, en relation et aptes à développer leurs compétences professionnelles et personnelles. De plus, les personnes enseignantes et technopédagogues ont, par le fait même, enrichi leur expérience professionnelle. En mettant l’accent sur la mutualisation et la transférabilité des pratiques, cette initiative ouvre des perspectives pour l’application de modèles similaires dans d’autres contextes d’enseignement, promouvant ainsi l’innovation pédagogique et la collaboration.
Nathalie Dumais
Cégep de Sainte-Foy
Trois initiatives ont été développées pour promouvoir la persévérance et l’égalité des chances dans le cadre de la reconnaissance des acquis et compétences (RAC).
Annie Lapierre et Aude Patterson-Hamel
Cégep de St-Félicien
Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire
UQAM
Dans une perspective de prévention et de réflexion éthique sur le plagiat au sein de l’École des sciences de la gestion de l’UQAM, une ressource numérique présentée sur la forme d’une capsule vidéo interactive a été produite d’une part, pour mieux former et sensibiliser les personnes étudiantes au sujet des conséquences aux infractions de nature académique, et d’autre part, une capsule vidéo pour mieux informer le personnel enseignant sur les enjeux et l’application du Règlement sur les infractions de nature académique a aussi été produit. Dans un parcours d’apprentissage personnalisé et automatisé, ce projet propose une approche distincte des ressources plus traditionnelles telles que les capsules vidéo passives, les documents PDF ou les sites d’information en faisant usage de logiciels d’animation de personnages et par l’incorporation de points interactifs avec H5P, un outil qui s’intègre à Moodle. Cette ressource est accessible à tous sur notre site Moodle. De plus, elle est également mise à la disposition dans un deuxième site Moodle, suivie d’un tutoriel d’aide pour les personnes enseignantes afin de l’intégrer dans leurs propres site Moodle de cours ou programme. Facilement réutilisable et intégrable dans la pratique pédagogique enseignante, cette ressource encourage les personnes enseignantes à devenir des ambassadrices de l’intégrité académique.
Marie-Claude Tremblay, Catherine Carré et Sylvain Lefebvre
Polytechnique Montréal
Face aux préoccupations concernant l’intégrité académique suscitées par l’avènement de l’intelligence artificielle grand public une initiative innovante a été lancée. En collaboration avec une enseignante engagée, nous avons créé un groupe de réflexion ouvert à toute la communauté institutionnelle, visant à explorer l’utilisation responsable de l’IA en enseignement supérieur et en recherche. Ce groupe réunit des membres du corps enseignant, du personnel professionnel et cadre, ainsi que des étudiant(e)s. Les CP y jouent un rôle clé de coordination et d’animation, en collaboration avec des membres souhaitant partager ces rôles. Ce leadership partagé met à profit les expertises variées et optimise la répartition des nombreuses tâches de veille et d’expérimentation. Cette approche pourrait être transférable dans des situations où les CP doivent accompagner le corps enseignant sur des pratiques ou sujets émergents et pour lesquels un regard multidisciplinaire est nécessaire. Cette démarche a permis d’accroître la littératie numérique des participants, de développer des activités pédagogiques enrichies, et d’initier une réflexion institutionnelle sur les pratiques éthiques d’intégration de l’IA.