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SUMMARY:Faire vivre l’approche-programme : favoriser une culture participative
DESCRIPTION:L’approche-programme ne s’arrête pas à sa conception. Comment maintenir sa cohérence et son alignement au fil du temps? Comment garder les personnes engagées dans son évolution ?\n  \nCet atelier explore les leviers dont disposent les personnes conseillères pédagogiques pour soutenir des programmes vivants\, cohérents et en constante évolution. Il invite également à réfléchir aux mécanismes de gouvernance et de collaboration qui permettent aux programmes d’évoluer de façon concertée\, durable et porteuse de sens pour l’ensemble des acteurs. \n  \nPour ce faire\, cet atelier alternera entre la présentation de ressources propres au développement de programme\, tant au collégial qu’à l’université\, des exemples pour les illustrer et une mise en application au contexte de pratique des personnes participantes. \n  \nMots-clés : Approche-programme ; alignement curriculaire ; vie des programmes ; gouvernance participative ; approche par compétences  \n  \n \n  \n  \n  \n \n  \n  \nAnouk Olscamp œuvre dans le milieu de l’enseignement supérieur depuis 2015. Elle est enseignante de littérature et maintenant conseillère pédagogique au Cégep de Baie-Comeau. Elle est détentrice d’une maîtrise en enseignement collégial et d’un diplôme de 2e cycle en conseil pédagogique au collégial. \n  \nDans ses rôles et responsabilités\, elle collabore notamment à l’actualisation\, l’implantation\, l’évaluation et l’amélioration des programmes d’études. Sa pratique valorise une approche coopérative dans l’accompagnement des équipes. \n  \n  \n\n \n  \nDepuis cinq ans\, Simon Bolduc soutient des équipes de l’Université de Sherbrooke dans le développement et l’amélioration de programmes d’études. Ce faisant\, il a développé un intérêt pour la gouvernance collaborative et les mécanismes utiles au développement d’une culture participative. \n  \n Titulaire d’un doctorat en pédagogie\, il s’intéresse également à la manière dont la formation en enseignement supérieur peut préparer les étudiantes et étudiants à naviguer la complexité des enjeux de société. \n  \nAu cœur de ses travaux se trouve une même ambition : rapprocher innovation pédagogique\, innovation sociale et développement des programmes. \n  \n\n 
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SUMMARY:L'illusion de l'approche-programme : la reconnaître et la prévenir
DESCRIPTION:Voir la présentation\n\n  \nL’illusion de l’approche-programme désigne un phénomène où un programme d’études se présente sur papier comme une approche-programme\, alors que la réalité telle que vécue par les personnes étudiantes\, enseignantes et autres partenaires de la formation s’en éloigne parfois de façon importante.\n  \nLorsque les membres de l’équipe ne partagent pas véritablement une vision commune du programme\, se parlent peu\, ne travaillent pas ensemble\, ne suivent pas la documentation qui décrit l’alignement du programme\, est-ce vraiment une approche-programme?  \n  \nLa posture d’accompagnement de la conseillère ou du conseiller pédagogique joue un rôle déterminant dans ce phénomène. Comment peut-on contribuer à l’émergence d’une approche-programme qui se manifeste réellement au quotidien?  \n  \nCette Pédagopause sera l’occasion de discuter de facteurs qui engendrent l’illusion de l’approche-programme et de pistes pour la prévenir.  \n  \nMots-clés : Approche-programme\, accompagnement curriculaire et posture d’accompagnement   \n  \n \n  \n \n  \nNatacha Gaucher est titulaire d’un baccalauréat en enseignement professionnel et technique ainsi que d’une maîtrise en administration et politiques de l’éducation. Forte de vingt ans d’expérience comme professeure et conseillère pédagogique au collégial\, elle enseigne également à la maîtrise et au DESS en enseignement collégial.  \n  \nDoctorante en administration et politiques de l’éducation à l’Université Laval\, elle est conseillère au développement pédagogique des programmes d’études et à la conduite du changement au Service de soutien à l’enseignement. Elle accompagne les équipes et directions de programme dans l’amélioration continue des parcours d’études\, dans une perspective d’approche-programme\, de collaboration et de concertation.   \n  \n \n  \nÉric Chamberland est titulaire d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation. Il a été conseiller pédagogique à l’Université de Sherbrooke de 2009 à 2018\, et depuis à l’Université Laval.  \n  \nIl a travaillé dans plusieurs sous-domaines du conseil pédagogique universitaire et est maintenant spécialisé dans le développement pédagogique des programmes et la conduite du changement\, fonction qui l’amène à collaborer avec des équipes programme et des collègues de plusieurs facultés pour accompagner le changement curriculaire sur les plans pédagogique\, stratégique et opérationnel. Il enseigne également la pédagogie universitaire à la Faculté des études supérieures et post-doctorales de l’Université Laval. \n  \n\n 
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CATEGORIES:Pédagopause
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