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SUMMARY:Jeu et ludique : comportement à adopter en classe ou état d'esprit
DESCRIPTION: \n\n\n\n\n\n\n  \n\n\n\n\n\n\n \n\nBien qu’il soit généralement admis que le jeu dispose d’un potentiel pédagogique\, son application en enseignement supérieur demeure plutôt ardue. Le design de jeu est plus complexe qu’il n’y paraît et se révèle souvent chronophage. \n  \n\n\n\nDearybury et Jones (2020) font la distinction entre le jeu (play) et le ludique (playful)\, ou l’un décrit un comportement\, l’autre un état d’esprit. \n  \n\n\n\nCette distinction est fondamentale\, car on aborde souvent le jeu en classe (le fameux jeu sérieux) comme la façon de rendre sa classe … ludique. On le constate\, on manque de mots en français afin de définir ce terrain complexe. \n  \n\n\n\nJe vous propose\, dans cette pédagopause\, d’explorer les distinctions fondamentales entre le jeu et le ludique. Mais surtout\, de réfléchir à ceci : ne gagnerions-nous pas à mettre l’accent sur le ludique comme état d’esprit\, sur une intention de plaisir à vivre et à transmettre à nos étudiants\, plutôt que sur la seule conception de jeux? \n\n\n\n \n\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\nXavier Martel-Lachance\n\n\n\nConseiller technopédagogique \n\n\n\nCollège Montmorency \n\n\n\n\n\nTitulaire d’une maitrise en communication — concentration jeux vidéo et ludification à l’UQAM\, Xavier Martel-Lachance s’intéresse tant aux aspects pratiques du multimédia et de l’interactivité qu’aux théories de la communication et de la recherche scientifique. Son mémoire portait sur l’étude de la cohésion de groupe. Parallèlement à son parcours scolaire\, il s’est impliqué dans une variété de projets numériques : création de jeux\, installation interactive\, « mapping » vidéo ou encore accompagnement d’artistes en tout genre. Il entretient également une pratique artistique orientée vers la programmation de contenu multimédia interactif en temps réel réagissant avec le son. Anciennement chargé de cours à l’école de musique Vincent d’Indy\, il est à l’emploi du Collège Montmorency depuis l’automne 2021.
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SUMMARY:(Dés)engagement professionnel
DESCRIPTION:Vous êtes une personne conseillère pédagogique et il vous arrive d’être totalement absorbé par un projet\, tellement passionné que vous en oubliez l’heure? Ou\, au contraire\, vous traversez une période où la motivation n’est plus au rendez-vous\, où vous interrogez sur votre engagement? \nRassurez-vous\, vous n’êtes pas seul à alterner entre ces deux émotions. On passe tous par là. Mais alors comment recréer les conditions qui nous font vibrer\, mais aussi\, comment mieux comprendre ces creux de vagues pour mieux les traverser et même en ressortir plus fort?  \n  \n\n  \n\nJulie Beaupré\n\nChargée de projets pédagonumériques à l’Université du Québec à Montréal \n\n\nJulie Beaupré œuvre en technologie éducative depuis 25 ans. Nouvelle recrue au Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire de l’UQAM\, elle collabore avec l’équipe enseignante pour scénariser leur enseignement en ligne. Juste avant\, en tant que conseillère pédagogique en FAD\, elle accompagnait les professeurs.es de l’Université TÉLUQ dans la conception de leurs cours asynchrones. Chargée de cours à l’Université de Sherbrooke\, elle prend plaisir à accompagner ses étudiants.es dans le développement de leur compétence numérique. En début de carrière\, elle a eu le privilège de faire partie du RÉCIT dont les valeurs de partage et de collaboration l’ont façonnée. Ses champs d’intérêt sont variés: design pédagogique\, rétroaction\, évaluation des apprentissages et\, plus récemment\, utilisation intègre et créative de l’IA en éducation. \n\nMarie-Claude Cyr\nConseillère pédagogique au Collège Marie-Victorin \nSon parcours de plus d’une dizaine d’années en enseignement au collégial a suscité chez elle un engouement et un intérêt pour la conseillance pédagogique. En tant que répondante locale pour l’Université de Sherbrooke secteur PERFORMA et facilitatrice-animatrice pour la formation clé en main « L’évaluation individuelle dans les travaux d’équipe » auprès de l’AQPC\, elle poursuit son engagement dans le développement pédagogique.  Aujourd’hui\, son expérience en tant que professionnelle au Cégep Marie-Victorin ainsi que l’accomplissement de la maîtrise en éducation lui permettent de créer un environnement et des occasions favorables au soutien et à la réalisation professionnelle de ses collègues et des personnes enseignantes. Ses intérêts marqués portent sur le développement professionnel\, l’identité professionnelle en enseignement\, les pédagogies actives ainsi que l’innovation et la recherche.
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