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SUMMARY:Le mentorat dans tous ses états
DESCRIPTION:Comment avez-vous vécu votre intégration au sein de votre équipe pédagogique? Quelle forme de soutien a été particulièrement efficace? Avez-vous bénéficié d’un programme de mentorat par les pairs? De quelle manière cette expérience a-t-elle contribué à votre développement professionnel et à votre rôle au sein de l’équipe? \n  \nVenez discuter des avantages et défis de ce type d’accompagnement avec deux nouvelles recrues et leur mentor. À travers nos échanges\, nous aimerions réfléchir à des moyens de structurer et pérenniser notre pratique de mentorat\, tout en laissant une place à la flexibilité\, la spontanéité\, et une tasse de thé. \n\n\nFrançois Rivest\n\n\n\nConseiller pédagogiquePolytechnique Montréal \n\n\n\n\n\n\n\nAncien enseignant d’histoire et de géographie au secondaire\, puis conseiller pédagogique depuis 2003. Il a également travaillé comme chargé de cours et auxiliaire d’enseignement à la formation initiale des maîtres à l’Université de Montréal. Les plus belles années de sa carrière ont commencé en 2019 alors qu’il est arrivé à Polytechnique Montréal au sein du Bureau d’appui et d’innovation pédagogique. C’est un homme choyé par les cerveaux et les coeurs qui l’entourent. Tout l’intéresse\, sauf les sports télévisés. \n  \n\n\n \n \n\n\nBlandine Courcot\nConseillère pédagogiquePolytechnique Montréal \n\n\nAprès un parcours professionnel orienté vers la recherche en physique et en science des données\, Blandine s’est formée en pédagogie universitaire et en éducation des adultes. Son passage vers la conseillance pédagogique s’est fait en 2024 au sein du Bureau d’appui et d’innovation pédagogique de Polytechnique Montréal. \n\n\n  \n\n\nRachel Faust\n\n\n\nConseillère pédagogiquePolytechnique Montréal \n\n\n\n\n\n\n\nTitulaire de maîtrises en physique et en technologie éducative\, Rachel a enseigné la physique au collégial pendant 15 ans avant de se réorienter vers la conseillance pédagogique en 2023. Depuis 2024\, elle fait partie de l’équipe du Bureau d’appui et d’innovation pédagogique de Polytechnique Montréal. \n 
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SUMMARY:Intégrer l'éducation citoyenne dans les programmes d'études : pourquoi\, quand et comment
DESCRIPTION:L’éducation citoyenne fait partie de la mission des cégeps depuis leur création\, mais s’agit-il uniquement d’une responsabilité de la formation générale? Que faire pour qu’un programme d’études contribue à former des citoyennes et des citoyens responsables et outillés face aux enjeux contemporains? Et surtout\, quelle légitimité a-t-on comme conseiller ou conseillère pédagogique (CP) pour aborder les équipes programmes sur ces enjeux importants? \nAvec ces questions en trame de fond\, cet atelier interactif vise à mettre à profit l’intelligence collective pour outiller les CP qui souhaitent contribuer à valoriser l’éducation citoyenne dans les programmes d’études. En se basant sur les valeurs qui animent le réseau de l’éducation et les équipes qui le composent\, différents leviers seront présentés pour aider à concrétiser et pérenniser de tels projets en cohérence avec l’approche programme. \n\n\n\n\n\nJérémie Cormier Tremblay\n\n\n\nConseiller pédagogique \n\n\n\nCégep de Sainte-Foy \n\n\n\n\n\nJérémie est CP depuis 2017 au cégep de Sainte-Foy. Depuis son embauche\, il a touché à une diversité de dossiers\, tels que les dossiers de vie de programme\, l’intégrité intellectuelle\, et l’accompagnement d’équipe dans des développements\, mais aussi des développements de processus pour son service. Polyvalent et curieux\, il s’intéresse plus particulièrement à la pédagogie\, aux sciences et technologies de même qu’à l’éducation citoyenne.
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SUMMARY:Co-labo-mersion : Co-construction d'un kit de survie pour les CP
DESCRIPTION:Ce co-labo-mersion s’adresse principalement aux personnes conseillères pédagogiques (CP) ayant une expérience de 0 à 3 ans dans un cégep ou une université. Il leur sera proposé de réfléchir sur un kit de survie destiné à leur faciliter l’entrée dans le métier. \n  \n\n\n\nL’exercice a pour but de bonifier le kit de survie préalablement esquissé pour refléter les réalités et besoins spécifiques des personnes CP novices. \n\n\n\n\nRéfléchir au savoir-être\, savoir-faire\, rôles\, missions et compétences du CP.\n\n\n\nIdentifier les principales situations professionnelles et thématiques récurrentes auxquelles ils doivent répondre.\n\n\n\nÉlaborer une version du kit de survie adaptée à la situation spécifique des personnes CP novices\, basé sur les référentiels et recherches préalables.\n\n\n\n\n  \nCet atelier propose une approche collaborative où les personnes participantes prendront part à des discussions et réflexions\, les aidant à définir leur rôle\, identifier leurs besoins dans des situations professionnelles quotidiennes\, sélectionner des outils pour les guider dans leur métier. \n  \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n  \n\nMarina Courvoisier\nStagiaire pour i-mersion CP \nFormatrice et enseignante en anglais auprès d’un public jeune et adultes depuis 20 ans en France\, Marina termine actuellement son Master II d’Ingénierie Pédagogique Multimodale à l’Université de Lille avec un stage-recherche au sein de l’équipe de i-mersion CP. Curieuse\, motivée par les apprentissages\, passionnée d’éducation et de numérique\, elle s’est lancée depuis 2017 dans la création de programmes de formation en ligne à destination d’entrepreneures dans le domaine de la pâtisserie et dans la création de programmes de coaching. Aujourd’hui elle réfléchit à la conception d’un parcours de formation en ligne pour aider les CP novices à faire leur entrée de façon sereine et efficace dans leur nouvelle profession.
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