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SUMMARY:Cartographie des actions : Optimiser la conception pédagogique
DESCRIPTION:Dans cet atelier\, nous explorerons une approche schématique guidant la scénarisation pédagogique\, inspirée de la méthode de la cartographie des actions développée par Cathy Moore. Cette méthode de conception efficace vous permettra de visualiser et d’aligner les flux d’actions et de tâches pour atteindre vos objectifs pédagogiques. \n  \nNous aborderons les étapes clés de cette méthode\, qui améliorera votre accompagnement et votre rôle-conseil auprès des expert·es de contenu ou des comités programmes. Vous serez également invité·e à l’explorer vous-même à travers une activité d’intégration. Rejoignez-nous pour découvrir comment cette méthode peut optimiser vos processus de conception pédagogique et favoriser des expériences d’apprentissage plus actives et cohérentes. \n\n\n\n  \n\n\n\n\n\nCharles Lambert\n\n\n\nConseiller technopédagogique \n\n\n\n\n\nPassionné par le développement des compétences numériques et l’intégration des technologies éducatives dans l’enseignement supérieur\, Charles Lambert est conseiller technopédagogique au Centre de pédagogie de l’Université de Montréal. Avec plus de 20 ans d’expérience\, il a acquis une solide expertise en conception et animation de formations dans des modalités d’enseignement mixtes. En tant que chargé de projet pédago numérique\, il accompagne des projets d’innovation technologique\, notamment dans le déploiement d’outils et de plateformes numériques au service de l’apprentissage. Ses projets incluent l’utilisation de logiciels auteurs\, de vidéos 360\, d’environnements de réalité virtuelle et de l’intelligence artificielle générative. Il offre un rôle-conseil attentionné\, constructif et collaboratif avec le personnel enseignant pour développer des approches pédagogiques innovantes. Créatif\, rigoureux et doté d’une grande capacité d’analyse\, il est reconnu pour son engagement et sa polyvalence. Son objectif : semer sa passion pour la technologie éducative afin de développer la littératie numérique pour les acteurs de la pédagogie d’aujourd’hui et de demain. \n\n\n\n  \n\n\n\n\n\n 
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SUMMARY:Rôles et tâches des CP de l’enseignement supérieur au Québec : au-delà d’une constellation 
DESCRIPTION:Atelier propulsé en collaboration avec AIPU-Amériques \nLe conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur québécois se caractérise par une grande diversité d’activités et de responsabilités\, rendant parfois difficile la définition précise de ses contours. Une étude menée par l’équipe d’i-mersion CP auprès de 195 personnes conseillères pédagogiques (CP) des secteurs collégial et universitaire permet de mieux cerner les réalités actuelles de cette profession en pleine évolution. \n  \nLes données révèlent notamment qu’en moyenne\, ces professionnels gèrent simultanément 11 activités différentes\, allant du soutien à l’enseignement au développement de projets pédagogiques. Cette polyvalence s’observe tant dans le secteur collégial qu’universitaire\, où plus de 90 % des CP sont impliqués dans le soutien à l’enseignement et la veille pédagogique. Aussi\, un constat majeur de l’étude concerne le renouvèlement important des effectifs : près de 47 % des CP du collégial et 43 % des CP universitaires ont été recrutés au cours des trois dernières années\, une tendance accélérée par la crise sanitaire. \n  \nCette nouvelle génération de CP se distingue par un haut niveau de qualification\, avec plus de 44 % des CP collégiaux et 57 % des CP universitaires détenant une maitrise. L’étude met également en lumière les défis liés à l’organisation du travail : la majorité des CP consacrent entre 1 et 10 % de leur temps à chaque activité\, soulevant des questions sur la fragmentation des tâches et la gestion des priorités dans un contexte de transformation rapide de l’enseignement supérieur. \n  \nCette présentation sera suivie d’une période d’échange avec les personnes participantes pour discuter des implications de ces résultats sur le développement de la profession et l’accompagnement des établissements d’enseignement supérieur dans leurs transformations pédagogiques. \n  \n\n\n\n\nConstance Denis\nConseillère pédagogique à Université de Sherbrooke \n\n\nConstance Denis\, Ph. D.\, est conseillère pédagogique à l’usage pédagogique du numérique à l’Université de Sherbrooke. Durant quelques années\, elle a participé au développement et à la mise en ligne de ressources pédagogiques à l’intention des personnes conseillères pédagogiques de l’enseignement supérieur du Québec. Elle travaille maintenant en conseil pédagogique au sein de Service de soutien à la formation (SSF) où elle collabore avec l’équipe de l’incubateur d’innovations pédagogiques (i2p) de l’Université de Sherbrooke et accompagne des projets avec la démarche de de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Constance se passionne pour la formation pédagogique au supérieur et l’intégration des technologies dans ce contexte.
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SUMMARY:Découvrir Néo : Un jeu pour repenser nos évaluations
DESCRIPTION:Dans cet atelier\, vous aurez la chance de découvrir le jeu Néo : pour innover en évaluation des apprentissages\, créé par l’Observatoire sur les pratiques innovantes en évaluation des apprentissage (OPIEVA). Ce jeu\, en partant du principe de l’alignement pédagogique\, permet aux personnes qui y joue d’imaginer des évaluations hors des sentiers battus et qui répondent à quelques critères de l’innovation en évaluation des apprentissages. \n  \nLe jeu inclut diverses taxonomie (cognitive\, affective et psychomotrice) pour appuyer l’alignement. De plus\, il inclut une dimension inclusive en proposant de prendre en compte les besoins de personnes étudiantes lors de la création des évaluations. L’atelier débutera par un bref survol du jeu et de ses règles avant de permettre aux participants de poser leurs questions. \n\nAlexandre P. Bédard\nConseiller en pédagogie universitaire\nCarrefour d’innovation et de pédagogie universitaire de l’UQAM \n  \n\n\nAlexandre P. Bédard est conseiller au Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire de l’UQAM depuis 2022. Détenteur d’un doctorat en sciences de l’administration de HEC Montréal en 2015\, il a par la suite complété deux diplômes en enseignement supérieur et travaillé plus de quatre ans en recherche sur la pédagogie universitaire\, plus particulièrement en évaluation des apprentissages à l’OPIEVA. Il est aussi\, depuis 2012\, chargé de cours à l’UQAM. En plus de s’intéresser particulièrement à l’évaluation innovante des apprentissages\, l’accompagnement et le conseil sont au cœur de ses préoccupations et de sa posture d’enseignant et de professionnel en pédagogie au postsecondaire.
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