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SUMMARY:La pédagogie par projet : quelle posture pour le CP?
DESCRIPTION:Avez-vous déjà vécu un projet incroyable\, qui aura potentiellement changé votre perception d’un sujet? Celui-ci aura certainement été encadré par un enseignant désireux d’emprunter un autre chemin pédagogique avec ses étudiants.\n  \nDans ce contexte\, quelle pourrait être la place d’un CP devant l’accompagner sur ce chemin? Entre désir de partager des exemples inspirants et accompagnement basé sur de solides apports\, le CP aura à sa disposition de multiples outils dans son sac de voyage pour accompagner l’enseignant. \n  \nCet atelier permettra à la fois de réfléchir sur ce type d’approche\, de partager différents exemples de projets réalisés dans le cadre de cette pédagogie\, tout en identifiant les points importants ayant permis leur réussite\, de même que les contraintes éventuellement vécues dans ce type d’accompagnement. Un atelier où les participants devront également faire preuve de créativité\, face à différents cas concrètement présentés. Au plaisir de vous y retrouver! \n  \nMots-clés : Pédagogie par projet\, collaboration\, situation authentique\, ancrage dans le réel \n  \n \n  \n \n  \nLaurent Di Pasquale occupe actuellement le poste de spécialiste en sciences de l’éducation à l’Université TÉLUQ. Il est par ailleurs collaborateur spécial de L’École branchée\, où il a coordonné le projet AI4EDU Québec/Canada\, une initiative récompensée dans la catégorie Appartenance numérique aux prix Hublo 2026. \n  \nDiplômé en enseignement des sciences humaines de la Haute École de la Ville de Liège (Belgique)\, il débute comme enseignant du secondaire \, avant de devenir formateur pour le public enseignant à l’eduLAB (Technofutur TIC) en 2019\, puis conseiller pédagogique à L’École branchée en 2023 et à l’UQAR en 2025.
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SUMMARY:Pratiques alternatives d'évaluation : de quoi parle-t-on ?
DESCRIPTION:Dans cet atelier\, nous ferons un tour d’horizon des pratiques «alternatives» d’évaluation en 2026. Une fois ces pratiques cartographiées\, chaque personne participante sera invitée à positionner les priorités de son milieu de pratique\, comme conseillère ou conseiller pédagogique. \n  \nNous réfléchirons alors aux déclencheurs pouvant amener des personnes enseignantes à vouloir (ou pas) implanter certaines pratiques alternatives\, et aux facteurs à prendre en compte pour faciliter l’implantation de certaines pratiques\, notamment en examinant comment transformer le «rapport à l’évaluation» des personnes enseignantes et étudiantes (Marcil-Levert\, 2024). Une discussion permettra de préciser des défis individuels et collectifs à considérer. \n  \nMots-clés : Évaluation alternative\, évaluation authentique\, évaluation dynamique\, résilience aux IAG. \n  \n \n  \n \n  \nJe suis professeure retraitée\, spécialisée en évaluation des apprentissages et des compétences. J’ai formé des enseignantes et enseignants à tous les ordres (primaire\, secondaire\, collégial\, Université). \n  \nMes recherches ont porté sur le développement de savoirs professionnels en évaluation et sur des questions contemporaines en évaluation\, comme la différenciation\, l’inclusion\, la décolonisation et les intelligences artificielles génératives. J’ai aussi effectué des missions pour l’Unesco et l’OCDE en Asie et en Afrique sur les questions de l’évaluation diagnostique en période post-pandémique.
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SUMMARY:Évaluer les apprentissages à l’aide d’un seuil minimal de réussite
DESCRIPTION:L’évaluation des apprentissages lors de laquelle les étudiant.es accumulent des points tout au long d’une session et reçoivent par la suite une note finale correspondant au nombre total de points obtenus est encore à ce jour la pratique évaluative la plus répandue au niveau post-secondaire. Peut-on affirmer hors de tout doute que les étudiant.es qui ont obtenu la note de passage sont vraiment compétent.es ? \n  \nLors de cette pédagopause\, une alternative à cette façon d’évaluer sera présentée. Il sera question de seuil minimal de réussite (SMR) et des liens entre celui-ci et les pratiques alternatives de notation (PAN). Le rôle primordial que joue le SMR dans l’attribution de la note finale sera mis de l’avant\, à savoir que c’est la réussite de ce dernier qui vient assurer le développement minimal de la compétence ciblée et non pas l’accumulation suffisante de points. \n  \nMots-clés : reprises sans pénalité\, rétroaction\, progression des apprentissage\, seuil minimal de réussite \n  \n \n  \n \n  \nJean-François occupe la fonction de conseiller pédagogique au cégep de l’Outaouais depuis juin 2024. Auparavant\, il a été enseignant en mathématiques pendant 15 ans\, toujours au même cégep. Depuis son début en poste\, en plus de participer à l’actualisation et à l’implantation de programmes\, il a également coordonné les travaux d’actualisation de la politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA). De plus\, il a rédigé quelques articles sur le seuil minimal de réussite et les pratiques alternatives de notation (PAN). Il présentera un bilan de ses travaux lors de la prochaine conférence de l’ADMÉE. \n 
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